“对于教育工作者, 政策制定者, 认证机构, 以及普通大众, 在可预见的未来，关键问题肯定包括高校是否以及在多大程度上培养出更有能力的学生."
- SACSCOC资源手册
评估的起源
In 1985, 南方学院和学校协会委员会发布了包括教育成果评估在内的认证标准, 或者制度效率, 为了“强调教育的结果，并关注机构使用评估信息重新评估目标的程度。, 进行必要的改进, 并为未来做计划."
In 1986, 弗吉尼亚州立法机关指示联邦的所有公共机构“建立评估项目来衡量学生的成就”."
1987年4月, 维吉尼亚州高等教育委员会(SCHEV)为全州范围内的校园评估计划制定了指导方针, 这在美国还是第一次. 也是那一年, 美国高等教育协会(AAHE)发起了评估论坛, 一个连接和支持高等教育评估工作的国家网络.
联邦法规进行了修订，要求获得联邦的认可, 认证机构必须在其管辖范围内的机构认证程序和标准中包括机构成果的证据. 自20世纪80年代初以来，开展评估活动的学院和大学的数量已经从少数几个增加到今天几乎所有的高等教育机构.
继续巩固优势
为学生建立一个包括学生在内的评估过程
继续发展评估计划和报告，为学术项目和行政单位服务，鼓励基于证据的决策
利用Weave作为一个系统来存储评估计划和报告，收集数据.
继续专注于改进过程，并利用它们来产生数据，以改善学生的学习, 加强项目, 指导大学决策.
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最靠谱的网赌软件的评估
最靠谱的网赌软件的评估始于1986-87学年，当时是学生服务办公室内的学术成就评估(AAA)工作组. 它的任务是制定一个全面的计划来评估本科阶段的学术成就.
1992年，评估方案取得了重大突破，认识到几年来积累的数据和分析现在被视为关于该机构有效性的重要信息来源. 评估本科生经历的各个方面，并将结果提供给与课程改进目标相关的决策者，成为评估计划的目标.
今天
在过去的五年中，ODU的评估项目一直由Dave Hager, John P. 布罗德里克, 菲尔Langlais, 斯科特•哈里森, 希瑟随着, 马蒂·夏普, 和沃思·皮克林, 为评估建立基础设施. 此后，这些指导原则一直由官方机构效能执行 & 考核工作人员，以及少数 非官方的 已经成为IE倡导者和支持者的教职员工&A，他们为我们提供了有效和高效地协助校园社区的能力.
关于认证
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